公文の「運筆教材ズンズン」をご存知ですか？
公文と言えば、算数・国語（最近は英語）がメジャーですが、「ズンズン」は鉛筆の練習ができる副教材です。
※詳しくは、こちら（↓）
この「運筆教材ズンズン」に関する悩み・効果・辞め時について、まとめました。
メイン教材と併用が主流！
息子が通う公文の教室では、年中・年長クラスの年齢になると、「ズンズン教材」は”単独”ではなく、算数や国語のメイン教材と併用するのが主流です。
「こくご」や「さんすう」あるいは両方と並行して、取り入れている子が多いです。
メイン教材に進んでも、運筆力を育むために「ズンズン」も暫く続けるパターンが多いのです。
4歳から公文を始めた息子も、算数・国語・運筆教材ズンズンを並行して学習しました。
ズンズンを併用するからと言って、月謝がプラス料金になるわけではありません。月謝は、算数と国語の2教科分。言わばズンズンはサービスですね。
辞め時が分からない！無料サービス化したズンズン
そこで陥るのが、このズンズンを断ち切れないことです。
「どうせ無料なら続けよう」「やってもやらなくても月謝は同じ」「続けた方が損はない」という、大人の事情も絡みます。
当然「ズンズンいつまで？」の悩みが浮上します。
いつまでズンズンを続ければ良いのか、どのタイミングで辞めれば良いのか。
私の場合、”悩み続ける”というより、”即断”に至った経緯がありました。
運筆教材ズンズンの魅力と共に、辞め時までの経緯・理由をご紹介します。
メリットたくさん！運筆教材ズンズンの良かったところ
最初に触れたいのは、「ズンズン教材を辞めたい」と思った理由は、“ズンズン教材は意味がない”からじゃない、ということです。
ズンズン教材には、メリット（効果）がたくさんありました。
・しっかり鉛筆が持てるようになった
・「運筆」の練習が充分にできた
・鉛筆をどう動かすと、どう書けるのか、完全にマスターした
・筆圧が強くなった
・「話しながら書く力」があると分かった
・教材の”絵”を理解して、運筆によって表現する練習ができた
上記例の後半は、ズンズン本来のねらい「集中力を高める」という観点ではないのですが、今後、必要となるノウハウに繋がるものです。
説明しながら字や絵を書く。
理解したことを書いて表現する。
これらは、大人になっても役立つスキルです。
運筆教材ズンズンに救われた！親目線でのメリットも
親目線で見ても、ズンズン教材の良かったところがあります。親として、ズンズン教材に救われました。
それは、公文の宿題を始める”きっかけ”づくりです。
宿題を嫌がる息子に対して、算数や国語のプリントをドドーンと最初に見せてしまうと、宿題拒否！の状況がさらに悪化しました。
そこで、「ズンズンで遊ぼう」という雰囲気で誘いました。
まず、見た目は楽しそうなズンズン教材を机に置き、「線を書いて遊ぼう」と誘うことで、息子を机に向かわせることができました。
その流れで、ズンズン教材が終わった時に、国語と算数の宿題に突入します。
息子が公文の宿題をやるためには、きっかけとなるズンズン教材が必要でした。
ズンズンがあることで、公文の宿題に取り掛かることができました。
親としては、とても助かりました。
ズンズン教材が進むと起きる矛盾！慣れて筆圧も弱くなる（＝適当にこなす）
公文を始めてから、4ヶ月くらい経過した頃でしょうか。
運筆教材ズンズンには段階があり、まっすぐズンズン→まがってズンズン→ぐるっとズンズン→くねくねズンズン…と進んでいきます。
このステップアップを重ねていくうちに、状況が変わってきました。
欄外に落書きしたり、ボコちゃんに見立てた〇を書いたり…、という”ちょっとした悪ふざけ”は良いのです。
まだ4歳の子に、「プリント全部が終わるまで、落書きもせずに集中しろ」とか「気になる事があっても無視して、正しい線だけ書け」とか言う気は、毛頭ないです。
それは気にせず、見守ります。
プリント上の「絵」が視覚に入り、その”絵”自体が気になり、ウサギや馬の絵を欄外に書いた時は、許します。
鉛筆の通過点である「〇印」※が、無いからと言って自分で書いたり、強調するために丸で囲んだりしても、良いんです。
※ズンズン教材では、”ポコちゃん”という名のアイコンや薄い丸印が、線の通過点としてプリントしてある。
曲がり線に合わせて、円をグルグル書いても、ギリギリOK。
でも明らかに、筆圧が弱くなったと思いませんか？
力を抜いて「適当に書いている感」が伝わってきませんか？
それは、まだ「まっすぐズンズン」や「まがってズンズン」だった頃に書いた線と比べると、よく分かります。
そもそもズンズン教材は、筆圧を強めたり、運筆力を高めたりすることが目的です。
それなのに、慣れることで、筆圧が弱かったり、運筆も適当だったり…という矛盾が生じてきたのです。
書けるから書かない・運筆が適当！”辞め時”の予感
Ｗ型に見える道をマネて、余白に「W」を書いても構いません。
でも、
・力を抜いて適当に線を書く
・「なぞる」という意識がない
・何か意志を持って鉛筆を動かしている気力を感じない
というのは、「ズンズン教材」本来のねらいである筆圧・運筆力・作業力・集中力・書くことを楽しむ・・・どれをとっても違います！
息子が、線をアレンジしてグルグル書いたり、余白に落書きしたりしても、決して怒らなかったのは、本人が意志を持って”書いていた”からです。
何かをつぶやきながら、認識したものを書いていたから。書きたいと思ったものを楽しそうに書いていたから、です。
この時期の息子は、薄～い線で、無表情で、適当に「くねくね」書いている。
そんな息子の姿を見て、私は息子を怒鳴りつけました。
「教材に誠意をこめろ！」
※息子は、私が怒ることを極度に嫌い、私が怒ればパニックになる自閉症スペクトラム障害
息子は、やる気になって書こうと思えば書けることを、自分自身で分かっているからこそ、「書けるのに書く練習」の意味（目的）が分からないようでした。
「なんで、やらなきゃいけないの！」と泣いていました。
私も、「書けないから書く練習」なら理解するけど、「書けるのに無理やり書かせる練習」という位置付けに、疑問が過り始めた頃でした。
ズンズンの辞め時は…ズバリ！宿題を嫌がる理由になった時
私が怒鳴ってから、状況も覆りました。
怒ったことによるトラウマ的な影響なのか、既に嫌気がさしていた所に追い打ちをかけたのか？
今まで、公文の宿題を始めるための「きっかけ」として君臨していたズンズン教材が、その役目を終えたのです。
むしろその逆。
公文の宿題を嫌がる理由が「ズンズン教材」になってしまいました。
「ズンズン教材」を嫌がって、机に向かうまで20分以上が経過する。
「ズンズン教材」を嫌がって、鉛筆を持っても細い線でイヤイヤ書く。
そんな息子の様子を見た時、私は「ズンズン教材」をやる意味なし！と思いました。
運筆練習にも、机に向かう習慣付けにも、何にも繋がらない。
これで公文が嫌いになったら、本末転倒。
誰にとっても、嬉しくない状況です。
「ズンズン教材は、辞めよう！」と決意しました。
この時、ズンズン教材は嫌がっても、算数と国語の宿題は、取っ掛かりは悪いものの順調でした。
読んだり書いたりと、意味のない線ではなく”答え”を書くことが楽しい様子でした。
算数と国語のプリントをする時、「筆圧」も「運筆」も問題ありません。
尚更、運筆教材ズンズンの意味がなくなった、と悟りました。
運筆教材ズンズンはいつまで？子供のためにも”辞め時”を見逃さないで
次の公文の教室の日、先生に相談しました。
「運筆教材ズンズンを辞めたい」と思ったこと、辞めたい理由を伝えました。
・「ズンズン教材」は当初、嫌がる公文の宿題を”始めるきっかけ”になっていたが、今では”嫌がる理由”になってしまった。
・「ズンズン教材」をやることで、逆に、”適当に書く”ことを覚えてしまい、本来の目的と逆行し始めた。
・既に国語と算数のプリントをこなす上で、筆圧や運筆力に問題はない。（先生目線、親目線ともに）
意外にもあっけなく、「ズンズンはおしまいにしましょうか？」と言われ、この日の宿題からズンズン教材がなくなりました。
とんとん拍子です。
ズンズン教材をいつまで続けるか？
それは年齢や公文歴で決まるものではない。
目の前の子供が、
・しっかり鉛筆を持って
・前向きな気持ちで
・線をズンズン書いている！
という時まで。だと思いました。
子供がズンズン教材をやっている様子を見れば、その練習がプラスかマイナスなのか？は分かるはず。
その上で、いつまで？このままで効果はあるのか？と悩むなら、先生に相談してみて下さいね。
相談が解決への近道です。私は、相談した途端、解決しました。
公文を始めてから、丸1年。
5歳になった息子は、算数と国語を頑張っています。
取っ掛かりは悪く、「余白に落書き」は日常茶飯事。毎回、宿題の枚数はコンプリートできません。
それでも、枚数を減らしながら、続いています。
※公文の先生と面談で話し合ったこと、枚数の減らし方など、公文を続けるための秘訣については、別記事でご紹介したいと思います。
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